老师和家长们一天究竟要打几次卡？
最近，有老师抱怨，学校新出了打卡制度，“没有早读、没有晚自习的教师，一天打卡四次；没有早读、有晚自习的教师，一天打卡六次；有早读、有晚自习的教师，一天打卡八次；班主任老师值班，一天打卡十三次。” 有人戏称，不是在打卡，就是在打卡的路上。无独有偶，家长群里的打卡风气也在“盛行”，阅读打卡、跳绳打卡、劳动打卡……家长们每天下班后最重要的事情就是打完所有的“卡”。有人觉得，“打卡”制度是一种规范，督促；也有人觉得“打卡”是形式主义，更多消耗了精力。如果您是老师，请问您是如何看待这样的“打卡”风气？也请分享您觉得行之有效的考勤方式。如果您是家长，面对各种学校布置的打卡任务，您有什么建议吗？有些卡，不打也罢？
附近有所学校，每天早上校长就站在校门口，微笑着与师生打招呼，互致问候，迎接师生上班上学。他们学校的老师说，看着校长天天在校门口，迟到是件很难为情的事。值日领导、处室领导又不时地到教学楼和办公室巡视，迟到和早退的现象很少，偶有发生，领导也是第一时间通知到人，约定时间向学校领导讲明原因，并与这些教师谈话谈心。
教师的精神面貌是学校文化的体现，是一种具体的、实在的形象。老师的工作状态是在工作日能自觉投入到教育教学之中，还是被动地接受管理？假如是前者，打卡纯属多余之举；假如是后者，虽然到点打卡，但可能迟迟进入不了工作状态，心不在焉，从而导致教学和育人效率低下。
用指纹、手机APP、钉钉等打卡考勤，看似方便易行，也减轻了行政领导的工作量，考勤也更加“精准”，但对于一线老师来说是不公平，甚至是“不友好”的。这样的考勤，多了形式，少了人文关怀，不利于教师群体敬业精神的培育。
学校领导要有发展意识，更要有服务意识，在行使管理职能时，多作“应不应该办”的价值判断，不能简单地只作“可不可以办”的技术判断。 我认为，相信老师最好。每天老师的工作都是既定的，谁会对自己开玩笑呢？打卡没必要，也烦人。真正投身教学的老师，眼睛里只有学生管理和教学任务，哪有时间关心打卡啊？如果校长这样做，不信任老师，大可以自己打卡试试有多繁琐，多可笑！学校里管理老师，光打卡就行吗？越是打卡，越是没有凝聚力吧！ 双减”工作推进当中，家长最不满意的就是学校、老师让他们上传学生在家表现之类的东西多了。在学校里，智能机器越装越多，类似让教师刷个脸，摁个手印，留个痕迹的监督式管理也越来越来。教育是人的工作。“双减”应以不增加家长金钱与精神负担为准则。应该以方便教师，为教师创造好的教学条件为原则。千万不要让机器与形式来束缚太多。打卡，打卡，只能让工作更卡。“ 作为家长，对学校布置的打卡任务这样看，有必要的，欢迎，认真打卡。没有必要的，讨厌，勉强打卡。次数多了，得要怀疑，老师们一天到晚在教书吗，在教育学生吗？盆的精力是有限的，打卡占用太多时间，这教育教学还能保证质量吗？拿原本教育孩子们的时间来做可有可无的事儿，是不是对教育的亵渎，对学生的敷衍？希望能够解决的事儿，不要打卡了，解放教师也解放家长，该减负的减负，齐心协力做好教育。老师家长都是人，实事求是吧，做有用的事，做对的事。 纠正：一个人的精力是有限的 众所周知，教师工作是份“良心活”，绝大多数老师工作都是勤勤恳恳、任劳任怨，特别是国家实施“双减”后，老师工作量大大增加，正常上班时间已经没有时间用来备课了，都是利用周末在备课。此时，管理者来一个考勤打卡制度，让老师情何以堪。白岩松说过：一个单位到了开始强调考勤打卡的时候，一定是开始走下坡路的时候。本人主张学校应该实行“弹性坐班”制，保护好教师工作的自觉性、积极性、主动性和创造性，才是最根本的工作。 作为教师，我觉得正常的出勤卡可以有，一天两次。因为完全靠自律，也不能太迷信所有人的自觉性。当然，设立适当的弹性管理，允许一月中有两次左右缺卡。作为家长，我也理解打卡制度对小学生（尤其是低段）良好习惯的养成不无裨益，如每晚阅读，每日锻炼，双休日家务等。一段时间里，教师不能设置多于三项打卡，免得家长与孩子疲于奔命。打卡质量优的，教师可以褒奖，引导更多的孩子养成良好习惯。但是，对于缺卡的孩子，教师绝对不能直接粗暴批评，而要了解其中的原因。对于情况特殊的孩子，不能一刀切要求打卡。 我想让孩子打卡的初衷应该是为了使其养成某种习惯，比如运动、阅读等！我儿子刚读一年级的时候，老师要求每天阅读半小时，并且拍照上传，整个一年级一直持续下去。到了二年级后，我发现孩子不需要大人的陪伴也会独立阅读，阅读成了他每天必定要做的事项！我想像这样的打卡其意义是有的，但是打卡太多必定会成为一种负担！其效果堪忧...... 教育理论认为：习惯养成至少需要21天连续进行。而老师也认识到“5+2”等于零，即学生在学校5天好好的，结果回家两天就打变原型，因此，打卡不是简单的繁重机械的学习任务，而应该是培养学生良好习惯的一种重要手段和自主学习的一种责任，这才是老师布置打卡的根本方向，但老师如果只是简单地把打卡任务安排给家长，让家长传递给学生，这显然是好心办坏事。首先，家长是否认同和支持孩子在家打卡行为，如果家长自己都不理解老师的出发点，他们内心肯定非常反感，那么打卡的过程与结果就不言而喻，学生自然也反感打卡行为，这与我们老师预设的目标背道而驰。其次，家长是否有方法和智慧完成孩子的打卡行为，如果家长只是简单粗暴地执行，甚至加重任务或者走向偏差，那么老师布置的打卡行为就不是习惯的养成，而是变成生活的苦难，学生会选择反对、叛逆和逃离，这样依然违背老师的初心。再次，家长有没有时间和精力完成孩子的打卡任务，如果家长无力进行，那么老师的理想再丰满，但在现实面前特别骨感。其实，老师布置给学生的打卡任务完全可以让学生独立完成，或者组建学生小组，让同伴互相帮助互相监督，这样的方式效果更好。怎么做呢？老师与同学先进行充分沟通和设计 ，把打卡任务变成一个个系列升级游戏 ，给成员、组长和小组分好工，在约定时间内进行对攻游戏，每天打卡比赛结束后，裁判小组及时公布成绩，颁发奖励，展示升级。老师汇总所有战报并与家长分享，老师和家长可以对各个小组组长进行启发与点拨，给他们足够的动力和一定的压力。如果老师把打卡学习变成一种娱乐式的学习或者游戏式的学习，学生容易接受并主动积极。这样既符合双减政策，又培养学生良好的学习习惯，还大大减轻家长管理教育孩子的负担，这样一举三得的打卡任务有何不可？ 打卡是数字化的结果，是信息化的产物，也是一体化的结晶！打卡的初衷是好的，就是用网络的优势，把学生的学习和教师的指导，以及家长的监护紧密联系一起，节省了很多的时间，缩小了空间，打卡的话，效果肯定是有的！一次篮球