分层教学开始了，您有什么高招？
根据《浙江省教育厅关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的意见（试行）》，我校积极参与到分层走班试点工作。我校选择初一年级部分班进行数学与科学两科进行分层走班，将学生按学业基础、学习能力、学习兴趣和特点分三个层次；认真合理安排教师及教学任务等，目前运行情况良好。但尽管试行一段时间，但我们心中还是没有底，特别是在分班时，有些家长很不理解，特别是孩子分到基础班，家长有情绪，害怕孩子不接受，学校会放弃；在具体教学中，由于老师都是尝试者，备课、上课及作业选择上都处于摸着石子过河的状态，压力不小。学校教务处、教研组在分层走班上也缺少有针对性的指导，所以，分层走班试验步履蹒跚，难免有些泄气。
因此，我们迫切需要您的帮助与指导！各位坊友，贵校有分层教学的经验吗？贵校或您做得好的地方请分享，存在的问题我们一起探讨，让我们从中收益，相互启发，谢谢！ 题目修改一下：分层走班教学开始了，您有什么高招？ 初中基础性课程分层走班教学是一个新的课题，是一个系统工程，还有许多方面需要完善，如如何选择“学为中心”学习方式，走班下的班级管理机制如何完善，如何改进学习评价和教师评价制度等，似乎这些还得重新来做。要做出效果，还得认真去一点点做起来，做好。 分层教学、因材施教、因人而异，应该是教学中原本就要施行的。由于历史上的原因，我们教学一直来都有四、五十个学生为一个班级，这么多的学生，总有少数是优秀拔尖的，大部分是中等生，也有几个是学习比较团难的，这就给老师备课、上课带来难度了吧！三个层次的学生都要兼顾，理论上是实行得通，但真正课堂操作，那是要有比较高超的教学技巧了！因此，还是用分层走班教学比较合适，但家长们不理解，这就要教师去解释教化，当今，最要教育的就是家长，家长真正配合学校，让教师放手去培养学生的话，那是会事半功倍的！ 就如本话题，本相同层次的学生集中学习，这样根据学生原有基础，进行施教、定教，可以使教学更如精准，使各层次的学生都有发展。但是家长又不开明，如孩子基础差，分在最学困的班级，从学校层面讲，或者从事实求是角度讲，对学生以后更有进步。可家庭又认为没有面子，这就是封建思想、落伍观念，没有基础的学生在拔尖班级学习，名声是好听，那个思路进度跟得上吗？所以家长不要因为面子，而害了孩子的一辈子。实行分层教学，目的主要是为了一切学生，轮流制吧，在中班优秀，进到快班，在快班不适合，调整到中班，而学困班，学校最能教的老师安排在学困班，所以分层，不是追求升学，而是让全体学生更好、更客观的发展！ 谢谢分享！我校学生分ABC三个层次。分层到C班的家长没有什么意见，而分到基础A班的学生家长就不乐意啦，他们问的最多的是，我的孩子分层到了基础班，还有考上高中的可能性吗？基础班的老师能不能真正负责？……家长的责问就是我们的责任，更加努力提高教学质量的责任。分层走班教学还有教师的疑惑：教学基础A班也是不情愿的，他们担心自己没有业绩，奖励拿不到等。诸如这样的问题还是棘手的。 本帖最后由 杨铁金 于 2018-3-15 08:03 编辑
分层走班教学，是教育主管部门极力推进的课改举措，跟当前的许多教育改革一样，部分学校轰轰烈烈，其中夹杂着诸多的真真假假；更多的学校在等待、观望。许多学校缺乏的是条件与氛围，比如，校内教育资源以及来自家长的支持。 做任何一件事，首要的事是是需要家长、教师、学生多方明确分层走班教学的目的、意义，才能更好地落实下去。教育部门可以通过开现场会的方式，组织学习交流取经，研讨解决教学中的问题。分层走班教学在路上，但愿借此能够走出一条帮助学生快捷进步的学习之路。 分层走班关键看是否对学生有利，课堂教学的内容，教师的讲话是否刚好和学生差不多，关键是梯队的作业设计，如果课不同作业一样都是空话！ 我们之前的分层教学，一般指隐性分层。这样直接分成基础班什么的，就是过去的划分重点班的形式了。再者，给各层次的班级取个好听的班名，激励性强一点的，要比基础班好听。还有，可以进行周期性调整啊，激励学生。:loveliness: